Stage 1.7

Dinsdag 10 december

2^e uur 1B

Leroy gaf les. Hij heeft trits met ze geoefend en kerstliederen gezongen. Ook heeft Marthe wat inzing oefeningen gedaan met de klas.

4^e uur 2A2

Ik gaf les. Na de afwezigheid van Lotte die het een en ander met mijn klas wilde doen heb ik een iets andere les gegeven dan geplanned. Ik heb de spreekkoor variant gebruikt van Rapping Paper die ik ook met 3havo heb gedaan. Daarna hebben we wat kerstliederen gezongen.

Reflectie:

De les begon iets anders dan geplanned door Lotte’s afwezigheid. Ik begon direct aan Rapping Paper, maar de leerlingen hebben nooit door gehad dat het even chaos was in mn hoofd. Rapping paper ging goed; de leerlingen pakten het snel op, sneller zelfs dan 3 havo. Door het stap voor stap moeilijker te maken en meer tekst toe te voegen konden ze binnen de kortste keren een stuk van 2 minuten uitvoeren.

Hierna gingen we kerstliedjes zingen uit een bundel van Roel. Hij nam dan ook het laatste stukje van de les over, maar daar was ik niet rouwig om, want hij kon zonder moeite de begeleidingen van 8 kerstnummers uit zijn mouw schudden. Uiteindelijk een hele leuke, spontane en vooral actieve les.

Stage 1.6

Dinsdag 3 december

2^e uur 1B

Ik gaf les. Ik ben aan trits begonnen. Eerst geluisterd, daarna een leergesprek over alle bijzonderheden van de notatie. Daarna hebben we klassikaal de muziek op noten gezegd, en toen op de keyboards gespeeld. Als laatste heb ik nog een keertje scatman gedaan.

4^e uur 2A2

Leroy gaf eerst een warming up, vocaal en fysiek. Daarna is hij aan de slag gegaan met winter winds en het principe van een 4 chord song. Daarna nog wat opdrachten gedaan en een analyse van in the hall of the mountain king.

Vrijdag 6 december

2^e uur 3H2

Ik gaf les. Ik ben begonnen met verschil majeur/mineur, daarna wat luisteropdrachten gedaan. Daarna heb ik een zelf verzonnen versie van Rapping Paper gemaakt en uitgevoerd met body percussion erbij.

3^e uur 1D

Leroy gaf les, en ging werken aan trits. Eerst op noten namen en daarna op keyboard. Aan het einde van de les hebben we kerstliederen gezongen, Leroy op euphonium en in op de piano.

Reflectie:

Bij 1B is mij deze week opgevallen hoe ontzettend creatief leerlingen kunnen denken. Dit was me al eerder opgevallen bij een les over gregoriaanse notatie. ‘de nootjes zijn vierkant, dus daarom zijn er 4 lijnen op de notenbalk’ zij een leerling toen. Ook nu kreeg ik prachtige redenen waarom dingen er stonden zoals ze er stonden.

Het leergesprek word steeds meer mijn ding, en ik vind het ook voor zowel de klas als voor mijzelf een zeer prettige manier van doceren. Je heb te maken met vrijwel directe feedback van de klas, dus je hebt eerder door of je leerlingen je snappen. Nadelig is wel dat het lastig differentiëren is; als de slimme/snelle leerlingen je snappen ben je snel geneigd om op kun tempo mee te gaan, terwijl een deel van de leerlingen dit dan niet bij kan houden.

3 havo heeft mij nogal verbaast. Tijdens rapping paper kreeg een groot deel van de leerlingen het niet voor elkaar om een in mijn ogen makkelijk stukje body percussion uit te voeren. Daarbij zingen was voor de meesten helemaal geen optie, dus het werd of zingen of ritme. Body percussion is natuurlijk niet alleen een beroep doen op je muzikale aanleg, maar ook op je motoriek, en blijkbaar schort het daar bij sommige nogal aan. Gelukkig leende deze opdracht er zich prima voor om te differentiëren, het werd per slot van rekening stap voor stap moeilijker; leerlingen konden zelf beslissen wat hun max was. Voortaan zal ik mij bewuster moeten zijn van de verschillende disciplines waarop ik een beroep doe alvorens een les uit te voeren.

Lesvoorbereidingsformulier A                           Docent Muziek KonCon

Klas:    2A2                                                                           Datum: 10-12-2013

Beginsituatie: Leerlingen zitten wellicht nog met vragen vragen over de toets

Leerdoel:                   Leerlingen zijn goed voorbereid op de toets

Lesdoel:                     Leerlingen hebben geen vragen meet over de onderwerpen van de toets

Differentiatie:            ?

Benodigdheden en organisatie:

Intro-website, boek, bord en piano                                      

Tijd     Leerstof                                                                     Werkvormen

-- 2 min 3 min 15 min 3 min 25 min

Ontvangst leerlingen Vertellen over les inhoud Luisteren Opdracht 8ab Aanleren body percussion Aanleren tekst Rapping Paper Perfectioneren en samenvoegen body percussion en rap. Ook letten op dictie en ritme

Verwelkomen Luisteren Luisteren Musiceren Luisteren en zingen Zingen

Persoonlijke leerdoelen Met zekerheid voor de klas staan. Enthousiasmerend voor de klas staan.

Evaluatie persoonlijke leerdoelen

Stage 1.5

Dinsdag 26 november

2^e uur 1B

De lezing werd door Leroy gedaan, hierna ging hij de vragen bij trits klassikaal behandelen. Na wat vragen over het notenschrift en het uitspreken van de noten werden de keyboards gepakt. Ze zijn tot partij 1 gekomen.

4^e uur 2A2

Leroy heeft eerst een huiswerk controle gedaan. Daarna heeft hij een verteld over de 5 muzikale aspecten en wat opdrachten gemaakt. Als laatste hebben ze Can’t help falling in Love gedaan met de stagieres als band.

Vrijdag 29 November

2^e uur 3H2

Ik ben verder gegaan met Three Little Birds. Eerst hebben we het 2 keer gezongen, en heb ik wat timings foutjes verbeterd met betrekking tot voor en na de tel. Hierna zijn we het stuk gaan spelen, eerst partij 1, daarna het spelen op de afterbeat uitgelegd, en toen ook partij 2 gespeeld. Als afsluiter de groep in 3en gesplitst, met als eindproduct zang en partij 1 en 2.

3^e uur 1D

Ik heb eerst op verzoek van een paar leerlingen Bad Day gezongen, daarna ook nog Ease on down the Road. Daarna zijn we begonnen aan Trits. Naar aanleiding van veel vragen ben ik nog even terug gegaan naar wat nootjes theorie, en heb ik verteld over rusten. Dit duurde iets langer dan gepland, dus daarna zijn we alleen maar aan partij 1 toegekomen van Trits.

Reflectie:

Verder gaan met een les die een ander heeft gegeven, dat is niet makkelijk. Daar liep ik bij 3 havo tegen aan. Als je leerlingen op een bepaald niveau zijn met bijvoorbeeld een speelstuk, dan ga je er bijna automatisch van uit dat ze alles al hebben behandeld wat jij in gedachten hebt, maar dat ligt natuurlijk volledig in de dekking van de les van je voorganger. Ik merkte dit in de timing. Als ik het eerste deel van deze les had gegeven, had ik meer aandacht gelegd op de timing, dat is per slot van rekening een van de kenmerken van reggae.

Ik ben ook tegen het feit aan gelopen dat als leerlingen iets kunnen horen, dit niet meteen resulteert in het beter uitvoeren van een opdracht. Een eerste stap van bijvoorbeeld een ritmische fout corrigeren is het laten horen van een correct voorbeeld. Als je dit een aantal keer doet schept dit een bepaalde verwachting. Als dat blijkt dat ze het alsnog niet goed kunnen ga je het ze laten spreken of klappen. Dit ging dan ook goed, maar vervolgens ging het op de keyboard weer mis… op dat punt heb ik besloten om het foutje even te laten rusten, maar om te weten hoe je hier mee om moet gaan zal ik wat onderzoek moeten gaan plegen.

Lesvoorbereidingsformulier A                           Docent Muziek KonCon

Klas:    1D                                                                             Datum: 29-11-2013

Beginsituatie:             Leerlingen gaan een nieuw en onbekend speelstuk spelen

Leerdoel:                   Leerlingen kunnen Trits spelen, ongeacht welke partij

Lesdoel:                     Leerlingen kunnen partij 1 en 2 spelen van Trits

Differentiatie:            -

Benodigdheden en organisatie:

Intro-website, boek, bord en piano                                      

Tijd     Leerstof                                                                     Werkvormen

-- 2 min 5 min 15 min 3 min 10 min 10 min 5 min

Ontvangst leerlingen Vertellen over les inhoud Bad Day en Ease on down the Road zingen Uitleg noten en rusten Keyboards pakken Trits partij 1 en 2 spreken Spelen op keyboard en feedback geven Opruimen

Verwelkomen Luisteren Zingen Luisteren - Spreken Spelen -

Persoonlijke leerdoelen Heldere instructie bij het pakken van de keyboards.

Evaluatie persoonlijke leerdoelen

Stage 1.4

Dinsdag 19 november

2^e uur 1B

Ik ging met de leerlingen opdrachten 13cd en 14abcd maken. 14a heb ik bewaard tot het laatste, na het maken van deze opdracht heb ik het volledige nummer Scatman op youtube opgezocht. Ik heb fonetisch de scat woorden op het bord geschreven, en we hebben het met de hele klas een paar keer gedaan. Daarna nog wat opdrachten gemaakt, en aan het einde van de les nog een keer Scatman gedaan.

4^e uur 2A2

Leroy heeft een warming up gedaan voor zowel lichaam als de stem. Daarna heeft hij Cant help falling in Love aangezet, en na het luisteren ging hij het aanleren met de tekst op het smartboard.

Vrijdag 22 November

2^e uur 3H2

Leroy heeft les gegeven. Hij ging verder met Three Little Birds, en dan het spelen. Hij heeft partij 1 opgefrist en daarna gezamenlijk gekeken naar het spelen van een afterbeat, en dit ook aangeleerd.

3^e uur 1D

Ik ging met de leerlingen opdrachten 13cd en 14abcd maken. 14a heb ik bewaard tot het laatste, na het maken van deze opdracht heb ik het volledige nummer Scatman op youtube opgezocht. Ik heb fonetisch de scat woorden op het bord geschreven, en we hebben het met de hele klas een paar keer gedaan. Daarna nog een keer Bad Day gezongen, hierna nog een laatste keer Scatman

Reflectie:

Goed in luisteren zijn mijn leerlingen dan wel, maar er is natuurlijk een grens, een punt waarop de concentratie brak. Uiteraard was ik mij bewust van het feit dat dit zou gebeuren, maar wanneer? Roel heeft een keer verteld over een regel, als het ware de gulde snede wat betreft een les balanceren. Luisteren of theorie behandelen moet je ongeveer 50/50 combineren met praktijk, wat in dit geval resulteerde in zo’n 25 minuten luisteren. Als ik luisteropdrachten doe met de klas is dit vaak in de vorm van een leergesprek waardoor de leerlingen eigenlijk niet door hebben dat ze al langere tijd niet zo actief bezig zijn. Dit was deze les ook het geval.

Een goed punt van aandacht is dat ik moet proberen om mijn aandacht veel beter te verdelen door de klas. Ik heb sowieso mijn aandacht te veel voorin de klas, en dat word ook nog een versterkt door het feit dat voorin ook de meest actieve en hard werkende leerlingen zitten. Ik moet écht meer aandacht achterin de klas krijgen, vooral tijdens theorie of luister opdrachten.

Zelf stond ik wel lekker voor de klas. Dit waren de eerste lessen ie mij het gevoel gaven dat ik 100% presteerde. Ik was eindelijk niet meer die knul die muziek lessen kwam geven, ik was gewoon meneer Barendse! Toch mooi om even te delen.

Lesvoorbereidingsformulier A                           Docent Muziek KonCon

Klas:   1B                                                                             Datum: 19-11-2013

Beginsituatie:         Leerlingen hebben pas 2 opdrachten gedaan uit luisteren Hst. 1

Leerdoel:                  Leerlingen kunnen beter luisteren/horen.

Lesdoel:                   De leerlingen kunnen een beetje scatten, en de luisteropdrachten correct maken

Differentiatie:          ?

Benodigdheden en organisatie:

Intro-website, boek en bord                                             

Tijd     Leerstof                                                                    Werkvormen

-- 10 min 15 min 2 min 3 min 7 min 3 min 10 min

Ontvangst leerlingen Inzingen Luister Opdrachten 13cd en 14abcd Hst.1 maken Luisteren Opdracht 13a Hst.1 maken Luisteren naar het origineel van I’m The Scatman op youtube Scat tekst op het bord schrijven en aanleren Uitvoeren met de scat en youtube Perfectioneren en/of lln zelf scatwoorden laten bedenken

Verwelkomen Zingen Maken Maken Luisteren Luisteren en zingen Zingen Zingen

Persoonlijke leerdoelen Minder praten, meer doen! Niet zeggen wat je vragen kan!

Evaluatie persoonlijke leerdoelen

Stage 1.3

Dinsdag 12 november

2^e uur 1B

Na een korte introductie heb ik opdracht 12cd en 13b met de leerlingen gemaakt, en gevraagd naar de notatievorm van het voorbeeld; dit was grafisch. Hierna heb ik 2 video’s laten zien met afwijkende vormen van notatie, een stukje gregoriaans en een moderne compositie met grafische notatie. Hierna ging Leroy verder met uitleg over nootjes (waarden) en ging een serie klapoefeningen doen.

4^e uur 2A2

Ik heb klassikaal opdracht 15 behandeld, waarna Leroy Viva la Vida ging spelen van Coldplay. Aan het einde van de les hebben Roel en ik ook nog mee gespeeld.

Vrijdag 15 November

2^e uur 3H2

Ik ben begonnen met het zingen van Three Little Birds. Dit heb ik met piano en Intro website gedaan. Na zo’n 25 minuten nam Leroy het over, en ging het speelstuk doen.

3^e uur 1D

Na een korte introductie heb ik opdracht 12cd en 13b met de leerlingen gemaakt, en gevraagd naar de notatievorm van het voorbeeld; dit was grafisch. Hierna heb ik 2 video’s laten zien met afwijkende vormen van notatie, een stukje gregoriaans en een moderne compositie met grafische notatie. Hierna heeft Leroy uitleg gegeven over notenwaarden en z’n Euphonium geshowd.

Reflectie:

De les met de eerste klas dinsdag en vrijdag ging lekker. Ik heb het eerst gedeelte als een leergesprek uitgevoerd, en dit resulteerde voor mij precies zo als ik het me had voorgesteld. Uitleg geven over grafische notatie, daar is denk ik geen bal aan, dit is juist iets wat leerlingen zelf kunnen en moeten ontdekken. Ik heb er af en toe wel wat sturing in moeten geven, maar de leerlingen waren vrijwel volledig zelf lerend.

Ik was ook erg verbaast hoe goed de leerlingen konden luisteren. Niet alleen de gedetailleerdheid van de antwoorden die ik kreeg, maar ook het concentratievermogen ondanks de niet perfecte luisteropdracht. Voor een volgende keer moet ik ook een helderdere luisteropdracht mee geven, dit zal meer concentratie opleveren en zorgen dat de neuzen in ieder geval dezelfde kant op staan.

Qua uitleg heb ik een mooie eye opener te pakken. Alles wat je vragen kan moet je niet zeggen. Ik het eerder genoemde leergesprek heb ik het gras te veel voor de voeten weg gemaaid. Ik gaf leerlingen soms wat weinig tijd om tot een antwoord te komen, en ook het doorspelen van de vragen deed ik te weinig, kortom, een goed speerpunt voor de volgende les.

Stage 1.2

Dinsdag 5 November

2^e uur 1B

Na een korte introductie heb ik maarliefst 25 minuten ingezongen met de lln. Hierna heb ik Bad Day, wat hun huiswerk was, twee keer met hun gezongen waarna Leroy het over nam een een stukje theorie over nootduur gaf.

4^e uur 2A2

Een korte opfris/uitleg gegeven over voortekens; hoe ze eruit zien, waar je ze kunt vinden in bladmuziek en wat ze doen. Daarna nog iets verteld over opmaten. Deze theorie komt terug in een toets voor de kerstvakantie.

Vrijdag 8 November

2^e uur 3H2

Na de Christelijke lezing heb ik klassikaal gewerkt aan de vragen 15 16 en 17 uit Intro. Hierna heb ik uitleg gegeven over de Italiaanse termen; dynamiek en tempi.

3^e uur 1D

Eerst heb ik met de leerlingen ingezongen. Dit duurde zo’n 15 minuten. Hierna heb ik Bad Day, hetgeen huiswerk was, 2 keer met ze gespeeld en gewerkt aan uitspraak. Hierna nam Leroy het over met theorie over notenduur

Reflectie:

Tijd is een lastige factor. Een lesvoorbereiding kan op een klas heel anders uitwerken dan op een parallelklas. Niveau’s kunnen veel meer verschillen dan dat ik dacht, dus moet je eigenlijk altijd zorgen dat je verdiepende of bonus opdrachten hebt, of weet hoe je een opdracht versimpeld kunt aanbieden. De tijd kan dan enorm limiterend zijn. Tijd kan ook lastig zijn als je merkt dat een klas veel makkelijker met jouw lesstof omgaat. Wederom moet je eigenlijk wel een verdiepende opdracht hebben, en inzicht hebben in de langere leer lijn; wat de leerlingen bijvoorbeeld aan het einde van een semester moeten kunnen, of misschien wel voor een toets.